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三年級《認數》教學設計
作者:揚州市廣陵小學 吳德娟 點擊數:3986 更新時間:2013年9月27日 文章錄入:智慧數學
   

 

三年級《認數》教學設計

揚州市廣陵小學   吳德娟

教學內容:蘇教版三(上)第1719頁。

教學目標:

1.學生經歷再創造“萬”的過程,會讀、寫一萬和整千數,能發現萬與已學計算單位的關系。

2.通過素材介紹,借助于想象,感知萬有多大。

3.在數學中感受中國語言文字美的內涵。

教學過程:

板塊一:回顧熟悉的數位

師:我們學過哪些計數單位?(個十百千)

師:如果請你來表示其中的一個“百”,你會怎樣表示呢?

學生自由表達,師按順序展示。(預:一根一根的小棒、一捆一捆的10捆、10*10的小方塊、計數器上的一個珠、一個數100。)

師:(一根與一捆相比)你認為誰的方法更容易看出是一百?它利用了1010個的數。

師:(一捆與一板相比)同是100個,哪個方法一眼就看出是一百?

師:(比較一板與一顆珠)這兩種方法你有什么想法?(再出示100)這個數呢?

師:(出示千)你想怎樣表示千?(先想一想,再在小組里交流)

(預:計數器,1000。畫圖10100。)介紹一千是一個小正方體。

師:這是一個從物到數的過程,是一個從復雜到簡單的過程,這也是人類認識數、研究數的過程。今天我們要認識比一千大的數

板塊二:認識新的數位

出示體育館的座位圖片,猜一猜有多少個座位?

板書:萬。

師:看來,生活中需要用到“萬”。(出示有“個十百千”的計數器),你能在上面撥出一萬嗎?(預:學生撥出十個千。一邊撥一邊數。)

板書:十個千就是一個萬。

師:只能用一顆珠請你撥出1萬。(預:不行,沒有萬位。)

師:看來,在數數的過程中也需要有萬,萬位寫在哪兒呢?完善數位順序表。

數萬

師指著黑板上的,一個方塊,一個長方形表示的10個方塊,1個大正方形表示一板百個方塊,一個正方體表示千個方塊。

師:選擇你喜歡的方式,畫出表示10000的圖。

展示學生作品。

預:畫10個正方體。師:說說你是怎么畫出一萬的?預:一千一千地畫。師:畫了10個一千就是一萬了,挺方便的。

預:畫100個大正方形。問:畫了多少個正方形呢?

師:有人用10個一條的畫嗎?預:可能沒有。問:為什么沒有呢?引導學生說出,1000個一條才是10000,太難畫了。

師:有人11個小方塊去畫嗎?為什么?1萬里面幾個一?

師:用圖表示萬,很形象。你還能用其它的方式表示出萬嗎?

預:算珠圖、數字。

(算珠圖)出示一千的算珠圖與之對比,問:同是一顆珠,為什么表示的不一樣?

(數字)數數1后面幾個零,為什么1千后面是3個零呢?

小結:滿十進一,相同的數在不同的數位上表示不同的數,有了這兩條原則,我們從千上升到萬,以后會再學更大的數。

板塊三:萬有多大

1.實的萬

師介紹素材:

1)田家炳中學的跑道長是200米,跑50圈是10000米。

210000秒大約是3個小時。

3)三年級小朋友走10步大約是6米,走10000步呢?(6000米)離一萬米還差多少米?你是怎么算的?

410000A4紙大約厚一米。

提供素材:(1)廣陵小學大約一千學生在操場上看木偶戲(2)一間教室擠滿近一百人(3)哥哥每天存10元。

要求:選擇上面的素材,說一說10000有多大。

2.虛的萬

師介紹:在古代,臣子向皇上問候的時候怎么說?

師:在古代,人們認為萬是一個很大的數,在許多成語中就有。

舉例:萬馬奔騰。先出示一匹馬奔跑的情景,想象一下,10匹、100匹、1000匹、10000匹會是什么樣子的?

師:真的是一萬匹嗎?這個萬在古人眼中表示很大、很大的數,用它來表示壯麗的場景,它是一個虛的數。還有類似的成語嗎?

千軍萬馬、千山萬水……

出示:萬無一失。字面解釋:有一萬次機會,都不會失敗一次。如果一萬次中,失敗了一次,那成功多少次?

3.“萬”真的很大嗎?

素材一:平均每2天半就有一萬人死于交通事故,平均每周有三萬人死于交通事故,每月有13萬人死于交通事故,每年約有157萬人死于交通事故。

素材二:從幼兒園到大學,一個家庭培養一個大學生至少花費15萬元。

素材三:去年統計,江蘇省60歲以上老年人口達1300多萬人。

   
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